ଶିଖିବାକୁ ଥିବା ଶିକ୍ଷା: କାଲିର, ଆଜିର ଶ୍ରେଣୀଗୃହକୁ ସିଦ୍ଧ କରିବା

ନ୍ୟୁକାସଲ ବିଶ୍ୱବିଦ୍ୟାଳୟର ସଂସ୍କୃତି ଲ୍ୟାବର ଗବେଷଣା ସହଯୋଗୀ ଡକ୍ଟର ଅହମଦ ଖାରୁଫାଙ୍କ ନେତୃତ୍ୱରେ, ଦଳଟି ଜାଣିପାରିଲା ଯେ ଟେବୁଲଗୁଡ଼ିକର ପୂର୍ଣ୍ଣ ବ୍ୟବହାର କରିବା ପାଇଁ ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କୁ ପ୍ରଯୁକ୍ତିବିଦ୍ୟାକୁ ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ଭାବରେ ଗ୍ରହଣ କରିବାକୁ ପଡିବ।

ସେ କହିଥିଲେ: "ପାରସ୍ପରିକ କ୍ରିୟାଶୀଳ ଟେବୁଲଗୁଡିକ ଶିକ୍ଷାଦାନର ଏକ ନୂତନ ଉତ୍ସାହଜନକ ଉପାୟ ହେବାର ସମ୍ଭାବନା ରଖିଛିଶ୍ରେଣୀଗୃହ- କିନ୍ତୁ ଏହା ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଯେ ଆମେ ଚିହ୍ନଟ କରିଥିବା ସମସ୍ୟାଗୁଡ଼ିକର ସମାଧାନ କରାଯିବା ଉଚିତ ଯାହା ଦ୍ଵାରା ସେଗୁଡ଼ିକୁ ଯଥାଶୀଘ୍ର ପ୍ରଭାବଶାଳୀ ଭାବରେ ବ୍ୟବହାର କରାଯାଇପାରିବ।

"ସହଯୋଗୀ ଶିକ୍ଷାଏହାକୁ ବର୍ଦ୍ଧିତ ଭାବରେ ଏକ ପ୍ରମୁଖ ଦକ୍ଷତା ଭାବରେ ବିବେଚନା କରାଯାଉଛି ଏବଂ ଏହି ଉପକରଣଗୁଡ଼ିକ ଶିକ୍ଷକ ଏବଂ ଛାତ୍ରମାନଙ୍କୁ ଏକ ନୂତନ ଏବଂ ଆକର୍ଷଣୀୟ ଉପାୟରେ ଗୋଷ୍ଠୀ ଅଧିବେଶନ ଚଲାଇବାକୁ ସକ୍ଷମ କରିବ, ତେଣୁ ଟେବୁଲ ତିଆରି କରୁଥିବା ଲୋକମାନେ ଏବଂ ଏଥିରେ ଚାଲିବା ପାଇଁ ସଫ୍ଟୱେର୍ ଡିଜାଇନ୍ କରୁଥିବା ଲୋକମାନେ ଏହାକୁ ଏବେ ହିଁ ବୁଝିବା ଅତ୍ୟନ୍ତ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ।"

ସଂଗ୍ରହାଳୟ ଏବଂ ଗ୍ୟାଲେରୀ ଭଳି ସ୍ଥାନରେ ଶିକ୍ଷଣ ଉପକରଣ ଭାବରେ ବର୍ଦ୍ଧିତ ଭାବରେ ବ୍ୟବହୃତ ହେଉଥିବା ଏହି ପ୍ରଯୁକ୍ତିବିଦ୍ୟା ଏବେ ବି ଶ୍ରେଣୀଗୃହ ପାଇଁ ତୁଳନାତ୍ମକ ଭାବରେ ନୂତନ ଏବଂ ପୂର୍ବରୁ କେବଳ ପରୀକ୍ଷାଗାର-ଆଧାରିତ ପରିସ୍ଥିତିରେ ପିଲାମାନଙ୍କ ଦ୍ୱାରା ପରୀକ୍ଷିତ ହେଉଥିଲା।

ଅଧ୍ୟୟନରେ ଦୁଇ ବର୍ଷ ଆଠ (୧୨ ରୁ ୧୩ ବର୍ଷ ବୟସ) ମିଶ୍ରିତ କ୍ଷମତା ଶ୍ରେଣୀ ସାମିଲ କରାଯାଇଥିଲା, ଦୁଇ ରୁ ଚାରି ଜଣିଆ ଗୋଷ୍ଠୀ ସହିତଛାତ୍ରସାତୋଟି ଇଣ୍ଟରାକ୍ଟିଭ୍ ଟେବୁଲରେ ଏକାଠି କାମ କରିବା। ପାଞ୍ଚ ଜଣ ଶିକ୍ଷକ, ଯେଉଁମାନଙ୍କର ଶିକ୍ଷାଦାନର ବିଭିନ୍ନ ସ୍ତରର ଅଭିଜ୍ଞତା ଥିଲା, ସେମାନେ ଟେବୁଲଟପ୍ ବ୍ୟବହାର କରି ପାଠ ପଢ଼ୁଥିଲେ।

ପ୍ରତ୍ୟେକ ଅଧିବେଶନରେ ଡିଜିଟାଲ୍ ମିଷ୍ଟ୍ରିଜ୍ ବ୍ୟବହାର କରାଯାଇଥିଲା, ଯାହା ସହଯୋଗୀ ଶିକ୍ଷାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରିବା ପାଇଁ ଅହମ୍ମଦ ଖାରୁଫାଙ୍କ ଦ୍ୱାରା ନିର୍ମିତ ସଫ୍ଟୱେର୍ ଥିଲା। ଏହାକୁ ବିଶେଷ ଭାବରେ ଡିଜିଟାଲ୍ ଟେବୁଲଟପ୍‌ରେ ବ୍ୟବହାର ପାଇଁ ଡିଜାଇନ୍ କରାଯାଇଛି। ବ୍ୟବହୃତ ଡିଜିଟାଲ୍ ମିଷ୍ଟ୍ରିଜ୍ ପ୍ରତ୍ୟେକ ପାଠରେ ପଢ଼ାଯାଉଥିବା ବିଷୟ ଉପରେ ଆଧାରିତ ଥିଲା ଏବଂ ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କ ଦ୍ୱାରା ସେମାନଙ୍କ ପାଠ ପାଇଁ ତିନୋଟି ରହସ୍ୟ ସୃଷ୍ଟି କରାଯାଇଥିଲା।

ଏହି ଅଧ୍ୟୟନ ଅନେକ ପ୍ରମୁଖ ସମସ୍ୟା ଉଠାଇଥିଲା ଯାହା ପୂର୍ବ ଲ୍ୟାବ-ଆଧାରିତ ଗବେଷଣା ଚିହ୍ନଟ କରିନଥିଲା। ଗବେଷକମାନେ ଜାଣିପାରିଲେ ଯେ ଡିଜିଟାଲ୍ ଟେବୁଲଟପ୍ ଏବଂ ଏଥିରେ ବ୍ୟବହାର ପାଇଁ ବିକଶିତ ସଫ୍ଟୱେର୍, ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କର ବିଭିନ୍ନ ଗୋଷ୍ଠୀ କିପରି ଅଗ୍ରଗତି କରୁଛନ୍ତି ସେ ବିଷୟରେ ସଚେତନତା ବୃଦ୍ଧି କରିବା ପାଇଁ ଡିଜାଇନ୍ କରାଯିବା ଉଚିତ। ସେମାନେ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପରେ ପ୍ରକୃତରେ ଅଂଶଗ୍ରହଣ କରୁଥିବା ଛାତ୍ରମାନଙ୍କୁ ଚିହ୍ନଟ କରିବାରେ ମଧ୍ୟ ସକ୍ଷମ ହେବା ଉଚିତ। ସେମାନେ ଏହା ମଧ୍ୟ ଜାଣିପାରିଲେ ଯେ ନମନୀୟତା ରହିବା ଆବଶ୍ୟକ ଯାହା ଦ୍ୱାରା ଶିକ୍ଷକମାନେ ଚାହୁଁଥିବା ଅଧିବେଶନଗୁଡ଼ିକୁ ଅଗ୍ରଗତି କରିପାରିବେ - ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ଆବଶ୍ୟକ ହେଲେ ଏକ କାର୍ଯ୍ୟକ୍ରମରେ ପର୍ଯ୍ୟାୟଗୁଡ଼ିକୁ ଓଭରରାଇଡିଂ କରିବା। ସେମାନେ ଟେବୁଲଟପ୍‌ଗୁଡ଼ିକୁ ଫ୍ରିଜ୍ କରିପାରିବେ ଏବଂ ଗୋଟିଏ କିମ୍ବା ସମସ୍ତ ଡିଭାଇସ୍‌ରେ କାର୍ଯ୍ୟ ପ୍ରୋଜେକ୍ଟ କରିପାରିବେ ଯାହା ଦ୍ୱାରା ଶିକ୍ଷକମାନେ ସମଗ୍ର ଶ୍ରେଣୀ ସହିତ ଉଦାହରଣ ବାଣ୍ଟିପାରିବେ।

ଦଳଟି ଏହା ମଧ୍ୟ ଜାଣିପାରିଲା ଯେ ଶିକ୍ଷକମାନେ ପାଠର ଏକ ଅଂଶ ଭାବରେ ପ୍ରଯୁକ୍ତିବିଦ୍ୟା ବ୍ୟବହାର କରିବା ଅତ୍ୟନ୍ତ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ - ଅଧିବେଶନର କେନ୍ଦ୍ରବିନ୍ଦୁ ଭାବରେ ନୁହେଁ।

ନ୍ୟୁକାସଲ ବିଶ୍ୱବିଦ୍ୟାଳୟର ପାଠ୍ୟକ୍ରମ ନବସୃଜନର ପ୍ରଫେସର ଡେଭିଡ୍ ଲିଟ୍, ଯିଏ ଏହି ପତ୍ରିକାର ସହ-ଲେଖକ, କହିଛନ୍ତି: "ଏହି ଗବେଷଣା ଅନେକ ଆକର୍ଷଣୀୟ ପ୍ରଶ୍ନ ଉଠାଇଛି ଏବଂ ଆମେ ଯେଉଁ ସମସ୍ୟାଗୁଡ଼ିକୁ ଚିହ୍ନଟ କରିଛୁ ତାହା ଆମେ ଏକ ବାସ୍ତବ ଜୀବନର ଶ୍ରେଣୀଗୃହ ସେଟିଂରେ ଏହି ଅଧ୍ୟୟନ ପରିଚାଳନା କରୁଥିବାର ସିଧାସଳଖ ଫଳାଫଳ ଥିଲା। ଏହା ଦର୍ଶାଏ ଯେ ଏହିପରି ଅଧ୍ୟୟନ କେତେ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ।"

"ପାରସ୍ପରିକ କ୍ରିୟାଶୀଳ ଟେବୁଲଗୁଡ଼ିକ ନିଜ ପାଇଁ ଏକ ଶେଷ ନୁହେଁ; ଏଗୁଡ଼ିକ ଅନ୍ୟ ଯେକୌଣସି ପରି ଏକ ଉପକରଣ। ଏଗୁଡ଼ିକର ସର୍ବାଧିକ ବ୍ୟବହାର କରିବା ପାଇଁଶିକ୍ଷକମାନେସେମାନଙ୍କୁ ସେମାନେ ଯୋଜନା କରିଥିବା ଶ୍ରେଣୀଗୃହ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପର ଅଂଶ କରିବାକୁ ପଡିବ - ଏହାକୁ ପାଠ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ନୁହେଁ।"

ଶ୍ରେଣୀଗୃହରେ ଟେବୁଲଟପ୍ କିପରି ବ୍ୟବହାର କରାଯାଏ ସେ ବିଷୟରେ ଅଧିକ ଗବେଷଣା ଏହି ବର୍ଷ ଶେଷରେ ଅନ୍ୟ ଏକ ସ୍ଥାନୀୟ ସ୍କୁଲ ସହିତ ଦଳ ଦ୍ୱାରା କରାଯିବାର ଯୋଜନା ରହିଛି।

କାଗଜଟି "ଜଙ୍ଗଲରେ ଟେବୁଲ: ଏକ ବଡ଼-ସ୍ତରର ମଲ୍ଟି-ଟେବୁଲଟପ୍ ନିୟୋଜନରୁ ଶିକ୍ଷା", ପ୍ୟାରିସରେ କମ୍ପ୍ୟୁଟିଂରେ ମାନବ କାରକ ଉପରେ ସମ୍ପ୍ରତି ୨୦୧୩ ACM ସମ୍ମିଳନୀରେ ଉପସ୍ଥାପିତ ହୋଇଥିଲା